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对于老师与同学的冲突，站在不同的角度，每个人都有自己的理由，有自己的观点。但是没有绝对的对与错，老师曾经也做过学生，明白作为老师与学生之间的隔阂，但是自己也不知道该怎么解决，只能采用学校的制度来压制学生，以校规校级来规范学生的全部，即使这样会增加他们的逆反心理。
记得小时候，上幼儿园的时候，老师是神一样的存在，她可以为我们解决一切我们做不到的事情，是每个小朋友都崇拜的对象。记得那时候，很多人的梦想都是想当一名老师。可是，不知道从什么时候起，老师这个名词成为了和自己对立的一面，不管做什么都有他管着。被老师压制着，会受罚，会请家长。老师成为了破环自己家庭关系，破坏自己梦想生活的恶魔。
这是什么原因造成的呢，很多人都想过。老师想过，然后想着用一个又一个的方法来改变它，可是事实却是越变越糟。学生想过，可是总是感到厌恶。
这是一种意识形态的冲突，也许是中国教育体制的问题，从上学开始，就有了校规校纪，学生都是在制度的压抑中来体验自己的学习生活。可是，从来没有人告诉他们校规校纪中该做的为什么要做，不该做的为什么不做，让他们自己去探索，总是在他们与教育体制发生冲突时，老师以一个刽子手的姿态来对他们进行惩罚。学生在成长的过程中，对于世界，对于社会的探索心非常强大，在这种探索中必然与老师们的价值观而有些不一样，甚至矛盾。老师的出发点也是好的，他们不愿学生走向弯路，走错误的路线。所以，这势必会成为一种冲突。于是学校用制度，用规则来圈住学生，于是有很多人开始挑战规则，挑战权威，在规则的缝隙中开始穿梭。
究竟什么方式才能真正的解决这个问题呢。站在一个学生的角度上，每个人从小开始最爱听的是鼓励，可是随着年龄的增大，得到越来越多的却是责罚。其次，一个老师更应该具备一个学生的身份，一个朋友的身份，和他们打成一片，用自己的身心去感受这个群体。这个社会缺乏的就是理解，站在学生的角度来思考，学生也会更加理解老师的行业。
当我们一步步走过来，才发现当初的自己与老师作对，挑战学校的规章制度是多么的可笑，是多么的幼稚。当自己成为老师，或者拥有一份职业的时候，才明白老师的为难与无奈。当我们长大之后，对于老师，更多的是感恩和庆幸，庆幸自己在那么一个年幼无知的时间里有了他的管制，才遏制住了自己那种年少轻狂却不及后果的冲动。当时间冲淡了一切，老师永远成为了自己感情中的一部分，在那时，没有对错，只有怀念。
对于老师与同学的冲突，站在不同的角度，每个人都有自己的理由，有自己的观点。但是没有绝对的对与错，老师曾经也做过学生，明白作为老师与学生之间的隔阂，但是自己也不知道该怎么解决，只能采用学校的制度来压制学生，以校规校级来规范学生的全部，即使这样会增加他们的逆反心理。
记得小时候，上幼儿园的时候，老师是神一样的存在，她可以为我们解决一切我们做不到的事情，是每个小朋友都崇拜的对象。记得那时候，很多人的梦想都是想当一名老师。可是，不知道从什么时候起，老师这个名词成为了和自己对立的一面，不管做什么都有他管着。被老师压制着，会受罚，会请家长。老师成为了破环自己家庭关系，破坏自己梦想生活的恶魔。
这是什么原因造成的呢，很多人都想过。老师想过，然后想着用一个又一个的方法来改变它，可是事实却是越变越糟。学生想过，可是总是感到厌恶。
这是一种意识形态的冲突，也许是中国教育体制的问题，从上学开始，就有了校规校纪，学生都是在制度的压抑中来体验自己的学习生活。可是，从来没有人告诉他们校规校纪中该做的为什么要做，不该做的为什么不做，让他们自己去探索，总是在他们与教育体制发生冲突时，老师以一个刽子手的姿态来对他们进行惩罚。学生在成长的过程中，对于世界，对于社会的探索心非常强大，在这种探索中必然与老师们的价值观而有些不一样，甚至矛盾。老师的出发点也是好的，他们不愿学生走向弯路，走错误的路线。所以，这势必会成为一种冲突。于是学校用制度，用规则来圈住学生，于是有很多人开始挑战规则，挑战权威，在规则的缝隙中开始穿梭。
究竟什么方式才能真正的解决这个问题呢。站在一个学生的角度上，每个人从小开始最爱听的是鼓励，可是随着年龄的增大，得到越来越多的却是责罚。其次，一个老师更应该具备一个学生的身份，一个朋友的身份，和他们打成一片，用自己的身心去感受这个群体。这个社会缺乏的就是理解，站在学生的角度来思考，学生也会更加理解老师的行业。
当我们一步步走过来，才发现当初的自己与老师作对，挑战学校的规章制度是多么的可笑，是多么的幼稚。当自己成为老师，或者拥有一份职业的时候，才明白老师的为难与无奈。当我们长大之后，对于老师，更多的是感恩和庆幸，庆幸自己在那么一个年幼无知的时间里有了他的管制，才遏制住了自己那种年少轻狂却不及后果的冲动。当时间冲淡了一切，老师永远成为了自己感情中的一部分，在那时，没有对错，只有怀念。